Was ist ein Anamnesgespräch?

In einem persönlichen Gespräch mit Ihnen als Eltern entsteht die Möglichkeit über die individuelle Problematik Ihres Kindes einen Überblick zu bekommen. Durch gezieltes Fragen möchte ich alle für die Behandlung wichtigen Informationen sammeln.
Fragen zu Geburt, Kindlicher Entwicklung, Krankheiten, Betreuungsverlauf in Kindergarten u. Schule und Ähnliches können hierfür nützlich sein.
Auch unterschiedliche Bereiche Ihres FamilienLebens werden angesprochen und in Beziehung zum Lernproblem unseres gemeinsamen Schützlings gesetzt.
Selbstverständlich werden alle Informationen streng vertraulich behandelt und unterliegen der Schweigepflicht.

Was muss mein Kind bei der "Testung" machen?

Mit Hilfe von unterschiedlichen Rätselspielen versuche ich herauszufinden, in welchem Teilleistungsbereich Ihr Kind ein Entwicklungsdefizit aufweist.
Die Spiele sind nur teilweise mit "schulischen Materialien" wie z.B.Buchstaben versehen um Ihrem Kind die, vielleicht versteckte,"Angst" vor dem Bereich Schule zu nehmen und der "Testung" spielerischen, lustvollen Charakter zu geben.
In der Regel macht diese Form von Diagnostik allen Kindern Spaß. Jedenfalls habe ich noch keine Verweigerung erlebt.

Wie lange dauert eine Diagnostik (Testung)?

Sowohl die Teilleistungs- als auch die Rechenleistungsdiagnostik wird in erster Linie durch das Tempo Ihres Kindes bestimmt.
In der Regel arbeite ich mit Ihrem Kind etwa 60 bis 90 min.

Sollte sich herausstellen, dass Ihr Kind schon sehr müde ist, breche ich die Diagnostik ab und setzte sie an einem weiteren Termin fort.

Denn wenn, aufgrund von Müdigkeit, die Konzentrationsfähigkeit Ihres Kindes herabgesetzt wäre, würde in der Folge das Testergebnis verfälscht sein.

Behandlung / Training

Warum müssen wir täglich trainieren?

Wie schon im "Versuch einer Definition" erwähnt, ist eine regelmäßige Anregung der Basisfunktionen notwendig.
Bleiben Außenreize aus oder werden neue Lernerfahrungen(=TLS-Training) nicht zugelassen, dann können bereits bestehende Nervenfasern od. -bahnen zwischen den Neuronen innerhalb weniger Tage wieder abgebaut werden.
Das bedeutet also, schon teilweise weiterentwickelte Teilleistungen, oder anders gesagt, teilweise ausgebaute Nervenbahnen können bei Nichtnutzung wieder abgebaut werden bzw. einen Stillstand oder eine Entwicklungsverzögerung bewirken.

Übt das Kind aber oft und regelmäßig, vervielfältigen und verstärken sich die synaptischen Verbindungen und Nervenbahnen durch die regelmäßige Aktivierung der immer gleichen Wahrnehmungsprozesse. Die Teilleistung kann nachreifen.

Wie lange wird die Behandlung/das Training dauern ?

TLS-Training, oder auch Dyskalkulie-Training folgen keinem festen Zeitplan. Sie orientieren sich vielmehr am Entwicklungstempo Ihres Kindes.
Das Training hilft Ihrem Kind, die nicht voll ausgereifte Teilleistung zu trainieren und nachzureifen.
In der Regel haben jüngere Kinder, bei konsequentem Training schneller ihr altersentsprechendes Entwicklungsniveau erreicht als ältere.
Es wäre unseriös zu behaupten, dass die Teiileistungsschwäche Ihres Kindes zu einem bestimmten Zeitpunkt ausgeheilt sein wird. Denn jedes Kind hat seinen individuellen Zeitplan.
Vergleichsweise wird ja auch nicht jedes Kind zur gleichen Zeit sauber oder spricht zum gleichen Zeitpunkt sein erstes Wort....
Außerdem würde dieser, in Aussicht gestellte Zeitpunkt indirekt ja wieder eine Form von DRUCK auf Ihr Kind und Ihre Familie ausüben .... was den Trainigserfolg mitunter negativ beeinträchtigen würde.
Wichtig ist, dass Sie geduldig "am Ball bleiben" und konsequent täglich trainieren, bis die Nachreifung Schritt für Schritt vollzogen ist.

Legasthenie

No FAQ found.

Dyskalkulie

No FAQ found.

Fehlerhafte Zahlenvorstellung, unzureichende Erfassung des Stellenwertsystems
und fehlendes Operationsverständnis sind die grundlegendsten Probleme, unter
denen Schüler dabei leiden.

Es fehlt also an mathematischem Grundverständnis.

Wie auch bei der Legasthenie haben Lernen und Üben nur kurzfristige Wirkung.

Auch die Rechenschwäche  ist keine Teilleistungsschwäche, kann jedoch durch eine Teilleistungsschwäche verursacht sein.

Die Diagnose, dass das Kind eine Teilleistungsschwäche in Mathematik  habe, ist also grundsätzlich falsch.

Deshalb sei hier nochmals ausdrücklich darauf hingewiesen dass,

Teilleistungsschwächen lediglich die Ursache der Schwierigkeiten in Deutsch, Mathematik oder Englisch sein können. Sie sind jedoch nie die TLS selbst.

Üben und Lernen haben, wenn überhaupt meist nur kurzfristige Wirkung.

Ebenso wie die Dyskalkulie  ist Legasthenie keine Teilleistungsschwäche. Sie  kann jedoch durch eine oder mehrere Teilleistungsschwäche verursacht werden.

Die Diagnose, dass das Kind “eine Teilleistungsschwäche  in  Deutsch  habe”, ist also grundsätzlich falsch.

Vergleich: Legasthenietraining  ↔  Teilleistungstraining

Entgegen dem „klassischen Legasthenietraining“ behandelt das Teilleistungstraining die Ursachen, also die Teilleistungsschwäche selbst und nicht das Symptom wie z.B. etwaige Rechtschreibfehler.

Ihr Kind hat die Chance allfällige Entwicklungsrückstände aufzuholen.

Jedoch brauchen diese Kinder wahrscheinlich ohne TLS-Training erheblich mehr Energie fürs Lernen als vielleicht mit dem Training und der damit einhergehenden Nachreifung ihrer Teilleistungen.

Meine Aufgabe ist es,

Ihr Kind und Sie in diese Richtung bestmöglich zu unterstützen.

Man sieht wie gut es sprechen, laufen, zeichnen, mit anderen spielen oder lesen, rechnen und schreiben kann.
Manche Kinder sind gut, andere weniger gut entwickelt.

Die Entwicklung einer Pflanze hängt aber von der Stärke ihrer Wurzeln ab.

In unserem Beispiel stellen die Wurzeln der Pflanze die einzelnen Teilleistungen des Kindes dar. Beim teilleistungsschwachen Kind sind nun nicht alle „Wurzeln der Pflanze” (Teilleistungen) gleichmäßig entwickelt.

Sie sind noch unreif und “kleiner” als andere.

Die Auswirkung dieser Unreife zeigt sich in Pflanze  selbst, sowie in ihren Blüten und Blättern, …

…also im aktuellen Entwicklungsstand des Kindes.

Man unterscheidet verschiedene Teilleistungsbereiche wie z.B.

• den visuellen (sehen)
• den auditiven (hören),
• den taktilen (spüren) oder
• den raumorienterten Bereich.

Auch die

• intermodalen (verbindende) und
• seriellen (in Abfolge / Reihe bringen) Basisfunktionen sind Teilleistungen.

Höchstwahrscheinlich irren Sie sich!
Bei vielen Kindern, mit solchen oder ähnlichen Problemen sind einzelne dieser Teilleistungen weniger gut entwickelt.

Ihr Lernverhalten wird durch Teilleistungsschwächen beeinträchtigt. Im besten Fall leiden diese Kinder an allgemeinen Lernschwierigkeiten, die sie mehr oder weniger gut zu meistern versuchen.

Aber auch schwerwiegendere Probleme wie z.B. Legasthenie, Dyskalkulie oder massive Schwierigkeiten im Verhalten (wie  ADHS, im Volksmund oft Hyperaktivität genannt) können Ihr Kind schwer beeinträchtigen.

Teilleistungsschwächen sind  aber nur eine der vielen möglichen Ursachen dieser Schwierigkeiten.

Ihr  Kind könnte auch aus ganz anderen Gründen Lern- und/oder Verhaltensstörungen haben.  Beispielsweise können etwa seelische Ursachen, oder familiäre Belastungen ähnliche oder gar gleiche  Symptome erzeugen.

Folgendes Beispiel soll Ihnen helfen den Begriff  Teilleistungsschwächen besser zu verstehen.

Wissen Sie noch wie Sie in der Schule für Prüfungen gelernt haben? Vielleicht hatten Sie bestimmte Tricks, um sich Inhalte besser zu merken.

Kinder lernen von Geburt an durch

• aktives Tun bzw. durch
• Spiel und
• Bewegung.

Sie setzen dabei all ihre Sinne wie z.B. Spüren, Sehen, Gleichgewichtssinn, Hören, usw. ein. Diese vielfältige Auseinandersetzung mit der Umwelt ermöglicht bessere Lern - und Gedächtnisleistungen.

Die Inhalte werden mit lustvoll erlebten Situationen verbunden .

Schulisches Lernen kann sich diese Tatsache zu Nutze machen.

Je jünger Ihr Kind ist, desto unterschiedlicher sollte die Auseinandersetzung mit einem Thema sein.

"... Sage es mir und ich vergesse es...zeige es mir und ich erinnere mich

...lass`es mich tun und ich behalte es!" (Konfuzius)

Aber auch für ältere Schüler gilt das Prinzip des vielschichtigen Lernens.

Untersuchungen ergaben, dass der durchschnittliche Erinnerungswert

- von selbst Erprobtem und Durchgeführtem bei 90%  liegt.

- Selbst Gesprochenes merkt man sich zu ca. 70%.
- Der Wert für nur Gelesenes oder Gehörtes findet sich bei ca. 10% !

Darüber hinaus gibt es eine Reihe von Möglichkeiten den Lernerfolg Ihres Kindes zu verbessern…
Tips und Tricks zur guten Organisation und Strukturierung, Lerntechnik, Aktivierungs - und Entspannungsmethoden tragen wesentlich zu Erfolgen bei.

Gedächtnis ist die Fähigkeit Informationen aufzunehmen, einzuspeichern und wiederzugeben.

Mitbedingung für Lernen ist die Fähigkeit zur Erinnerung.

Man unterscheidet

• das UZG Ultrakurzzeit- od-sensorisches Gedächtnis (Behalten v. Sinneswahrnehmungen),

• das KZG / Kurzzeitgedächtnis und

• das LZG Langzeitgedächtnis.

Die Speicherfähigkeit unseres KZ-Speichers ist sehr störanfällig.

Inhalte müssen oft wiederholt und abgerufen werden, um in den LZ -Speicher überzugehen

und dort zu bleiben! (siehe “Richtig Lernen…aber wie?”)

Auf diesem Weg findet schulisches Lernen statt.

Der Prozess des Lernens ist jedoch mehr als das reine Abspeichern von Informationen.

Er beinhaltet

• die Wahrnehmung der Umwelt,

• die Verknüpfung mit Bekanntem (Erfahrung) und

• das Erkennen von Regelmäßigkeiten (Mustererkennung).

Unsere Sinnesorgane nehmen unterschiedliche Impulse auf. Diese Wahrnehmungen werden zur weiteren „Verarbeitung“ ins Gehirn „transportiert“. Bereits gespeicherte Erkenntnisse werden mit neuen Sinneseindrücken vermischt, verglichen und verbunden.

Ihr Kind beginnt zu verstehen und lernt sich in seiner Umwelt zurechtzufinden.

Die Wahrnehmungsfunktionen Ihres Kindes stehen immer in Zusammenhang mit anderen Entwicklungsbereichen,wie z.B. Motorik (Bewegung) od. Sprache.
Deshalb sind Lern- bzw. Entwicklungsstörungen immer mit beeinträchtigter Wahrnehmung (Sinnesaufnahme) und/oder Wahrnehmungsverarbeitung verbunden.

Kinder mit Lernproblemen haben oft Schwächen in der visuellen oder auditiven Wahrnehmung (Sehen und Hören). Auch die Bereiche der Konzentration und Aufmerksamkeit können Lernprozesse beeinträchtigen.